El objetivo fue brindar herramientas técnico-pedagógicas precisas para
acompañar las trayectorias escolares de las infancias con discapacidad o
diversas condiciones en la sala de 4 años.
El Ministerio de Cultura y Educación de la provincia de Formosa llevó a
cabo el cuarto y último encuentro de los talleres denominados “Planificar
en Neurodiversidad”, una propuesta de formación e intervención situada
que da respuesta directa a las demandas de los equipos de gestión de los
jardines de infantes locales.
El dictado de este trayecto estuvo a cargo del equipo técnico del
Departamento de Educación Especial, integrado por docentes de la
modalidad, psicólogos, psicopedagogos y trabajadores sociales con vasta
experiencia áulica, y estuvo orientado a la construcción de estrategias
metodológicas que fortalezcan la igualdad de oportunidades dentro de las
instituciones del nivel inicial.
Al respecto, el subsecretario de Educación, Luís Ramírez Méndez, subrayó
el valor de estos encuentros “porque planificar con la neurodiversidad, es
fundamental. Contamos en todas las aulas de nuestras escuelas con
alumnos con una condición que tenemos que trabajar y acompañar,
garantizando su derecho”.
En este sentido, sostuvo que “como Ministerio de Educación tenemos que
brindarle lo mejor para que ese niño o niña pueda transitar felizmente su
educación inicial”, destacando que en este ocasión, la capacitación estuvo
dirigida a docentes de sala de 4.
Ramírez Méndez ponderó la continuidad pedagógica que sostiene la
gestión provincial, marcando una clara contraposición con el contexto
federal, al asegurar que “a nivel nacional, el Gobierno desfinancia el rubro.
En cambio, Formosa apuesta y trabaja mucho en la inclusión y lo estamos
demostrando”, agregando que “nuestro gobernador Gildo Insfrán siempre
pone el foco en que la educación y la atención a la discapacidad son una
cuestión de Estado, el nuevo rostro de la justicia social; algo que no es un
eslogan, sino que se palpa en toda la provincia con las 1562 instituciones
educativas inauguradas”.
Articulación interministerial
Por su parte, el jefe del Departamento de Educación Especial, profesor
Gustavo Miers, explicó el alcance técnico del programa y cómo se
proyectará el trabajo territorial tras la conclusión de esta primera etapa de
mesas de planificación.
Enfatizó en que “nuestro sistema educativo que es, por supuesto, de
inclusión e igualdad de oportunidades, implica también tener un criterio
fundamental de formación”: por este motivo, afirmó que “se realizaron
estos talleres de ‘Planificar en Neurodiversidad’, que finaliza hoy con el
cuarto encuentro”.
“El 60% de los estudiantes con discapacidad de la provincia están incluidos
en las escuelas y niveles obligatorios”, indicó Miers y aseveró que “unirnos
como modalidad con el Nivel Inicial nos permite concretar nuestro objetivo
primordial: garantizar el derecho social a la educación de todos, sobre todo
de aquellos que más lo necesitan”.
Miers a su vez puso en valor que el abordaje del Modelo Formoseño
comienza desde “la primera infancia gracias a una sólida red pública”,
comentando que “hay un servicio de atención y educación temprana”,
implementado en las 35 escuelas de educación especial distribuidas en todo
el territorio provincial.
Asimismo, mencionó sobre la articulación entre “salud y educación”
precisando que “la detección de cualquier patología, riesgo social o
condición se realiza de forma coordinada con el sistema de salud pública y
gratuita, derivando inmediatamente al niño al servicio de estimulación
temprana antes de su ingreso a la sala de 4 años”.
Y resaltó que “para todo esto tenemos una resolución interministerial”, es
decir, un trabajo coordinado que involucra al Ministerio de Cultura y
Educación, al Ministerio de Desarrollo Humano y al Ministerio de la
Comunidad.
